如何看待“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”？（原問(wèn)題）
說(shuō)白了，即使再火爆的話(huà)題，老祖宗已經(jīng)早已經(jīng)說(shuō)透了。后人的冗長(zhǎng)闡述，無(wú)非就是重復(fù)又重復(fù)，咀嚼吐了再咀嚼。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”意思就是如果讀書(shū)很多很多的話(huà)，那么寫(xiě)作當(dāng)然會(huì)很神很神。倒真有人探討起來(lái)破萬(wàn)卷是個(gè)怎樣的破法，如有神又是怎樣個(gè)神法，真乃隔靴搔癢，吹毛求疵也！
從信息加工的角度來(lái)講，沒(méi)有輸入，就沒(méi)有輸出，沒(méi)有足夠的輸入，也就沒(méi)有足夠的輸出；沒(méi)有有質(zhì)量和數(shù)量的輸入，輸出也是乏善可陳的。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是輸入和輸出的道理。當(dāng)然省略了其中一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，那就是加工和創(chuàng)造。并不是故意省略掉的，而是，主要為了談一談?shì)斎牒洼敵龅年P(guān)系。好多學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)不來(lái)給孩子報(bào)個(gè)作文培訓(xùn)的速成班，你想想，作文是可以速成的嗎？
倒不如好好報(bào)個(gè)指導(dǎo)閱讀，教授引導(dǎo)閱讀方法的班。有史以來(lái)人們最?lèi)?ài)“速成”二字，速成便意味著一勞永逸，速成就意味著萬(wàn)事大吉。
其實(shí)也往往是速成害了不少人。
破萬(wàn)卷也好，如有神也好，絕對(duì)不是三天兩天的事兒。那些崇拜速成的家長(zhǎng)也用腳后跟想一想，作文能夠速成嗎？
人們最認(rèn)識(shí)不到的是，孩子作文不行，既不是組織語(yǔ)言的能力不行，也不是思維的敏捷度不夠，更不是猜題破題的方法有誤，問(wèn)題卻恰恰出在閱讀上面。是閱讀不夠多，閱讀的數(shù)量太少，閱讀的質(zhì)量不佳，閱讀的習(xí)慣沒(méi)有形成。
總而言之，是孩子的輸入有了問(wèn)題，并不是輸出有什么問(wèn)題。
那些上過(guò)作文班的孩子都是個(gè)什么結(jié)果？
也許，心急火燎的家長(zhǎng)連后續(xù)效果都沒(méi)能力說(shuō)出來(lái)呢。
令人好笑的是，面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有人卻研究開(kāi)“破萬(wàn)卷”的可能性和“如有神”的程度是個(gè)啥？
一個(gè)人的信息，只有輸入足夠多了，才能有條件精準(zhǔn)有效地輸出。
而讀書(shū)卻不僅僅是輸入輸出這么簡(jiǎn)單和機(jī)械，不論閱讀也好，還是寫(xiě)作也好，都有思維的參與呢。作者的思維，作者的審美，作者的觀(guān)點(diǎn)，作者的情趣，還有行文方式、知識(shí)點(diǎn)滴等等這些都會(huì)潛移默化地到了讀者心中。如此而來(lái)，久而久之，讀書(shū)真的不僅僅是在讀書(shū)，而是一種復(fù)雜的綜合學(xué)習(xí)過(guò)程。
于是，作文該如何去做，當(dāng)然其中也有了答案。
當(dāng)然，如果從因果關(guān)系上來(lái)講，下筆如有神如果是目的，讀書(shū)破萬(wàn)卷不啻為最好的手段。而讀書(shū)破萬(wàn)卷如果是平時(shí)的積累，那么下筆如有神也就是作文時(shí)普遍的結(jié)果。
真的懂得話(huà)，還用你分析如何“破萬(wàn)卷”以及怎么“如有神”嗎？這就是審題的滑稽和可笑了。還是閱讀太少，閱讀不動(dòng)腦子導(dǎo)致的。