資料圖。圖文無關(guān)。圖/新華社
據(jù)鳳凰周刊報(bào)道，近日，四川一女子大學(xué)畢業(yè)后沒有找工作，被父母強(qiáng)制五年考公都沒有上岸，接連遭受打擊。其母親稱，女兒從去年開始就有一些異常行為，最近和家人對(duì)話也經(jīng)常答非所問，揚(yáng)言自己是局長。醫(yī)生檢查后，確診該女子患了精神分裂癥。
近年來，考公、考編、考研選擇“二刷”“三刷”的越來越多，這其中，有考生的自主選擇“不上岸”誓不罷休，也有被父母“逼著考”的，督促他們?nèi)ネ瓿筛篙叺膲?mèng)想，走通“華山一條道”。
我國社會(huì)輿論對(duì)于多次考公、考研最終“上岸”，大多持肯定態(tài)度，還有的把這作為勵(lì)志教育典范，教育學(xué)生“有志者事竟成”。只有那些連續(xù)考了五六年，甚至更長時(shí)間者，才會(huì)被質(zhì)疑。
在輿論將多次考公美化為“為夢(mèng)想而努力”時(shí)，有的父母要求孩子一定要考公成功，也就并不奇怪。但他們忽視了一個(gè)現(xiàn)實(shí)，考公競爭日益激烈，多次考公非但不能提升競爭力，反而會(huì)因年齡增長，遠(yuǎn)離校園環(huán)境等因素，而難以在筆試競爭中獲得優(yōu)勢(shì)。
另外，連續(xù)多年考公未“上岸”，必然會(huì)增加當(dāng)事人的焦慮感，而把一再考研、考公作為目標(biāo)的同時(shí)，也是在把考研、考公作為就業(yè)壓力的“避風(fēng)港”。但要知道，考試能力并不代表就業(yè)能力。
回到新聞中提到的該女子，恐怕正是這種盲目跟風(fēng)、被父母包辦，沒有對(duì)自我能力的清醒認(rèn)識(shí)，才導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。
實(shí)際上，近年我國教育部門一直要求學(xué)校教育、家庭教育要重視對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃教育。但部分學(xué)校和家長卻將其變?yōu)楣膭?lì)志教育，強(qiáng)化單一的成功目標(biāo)，而不考慮目標(biāo)本身是否合適，更忽視了學(xué)生的個(gè)性與能力差異。
生涯規(guī)劃教育的重要意義就在于，培養(yǎng)每個(gè)個(gè)體擁有識(shí)別外部環(huán)境的能力，認(rèn)識(shí)自我個(gè)性、能力的認(rèn)知能力，根據(jù)外部環(huán)境、個(gè)體個(gè)性、能力選擇目標(biāo)的決策能力，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制定計(jì)劃、完成計(jì)劃的執(zhí)行能力。
其中，識(shí)別環(huán)境、認(rèn)識(shí)自我，極為關(guān)鍵。這要求每個(gè)個(gè)體有獨(dú)立的思考能力、觀察能力，不盲目跟風(fēng)，人云亦云，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，也是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該擁有的生涯規(guī)劃能力。
對(duì)于學(xué)校和家庭而言，亦要尊重學(xué)生的選擇，選擇適合自己的成才目標(biāo)，做出適合自己的規(guī)劃。父母不能把自己的意愿強(qiáng)加到子女身上，代替子女做規(guī)劃，而應(yīng)對(duì)子女有合理的期望，引導(dǎo)其理性設(shè)計(jì)自己的成長、成才之路。
現(xiàn)實(shí)而言，我國當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)難，和畢業(yè)生的就業(yè)選擇過于集中、單一不無關(guān)系。社會(huì)普遍存在崇尚體制內(nèi)就業(yè)，漠視體制外工作的就業(yè)偏見。此次被父母強(qiáng)制五年考公都沒有上岸而致精神分裂，就是一個(gè)極端案例。
緩解高校畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)，要為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造更多需求，也要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，消除就業(yè)偏見，從單一選擇走向多元就業(yè)。這不僅能更大程度滿足當(dāng)前社會(huì)的用工需求，也能避免重重壓力之下的悲劇再演。
撰稿 / 熊丙奇（教育學(xué)者）
校對(duì) / 劉軍