近日，河南信陽某學校組織學生集體砸手機的視頻引發(fā)熱議。視頻顯示，在一個中學校園內，有學生走上升旗臺，拿起小錘子砸向放在桌上的手機。該校校長回應稱，就砸了2個學生的手機，因為快中考了，有家長管不住自己孩子玩手機，為此還寫了承諾書，允許學校砸手機，學生也贊成。
學校砸學生手機的新聞，時常見諸報端，并非什么新鮮事。讓人納悶的是，盡管砸學生手機會造成財物損毀，而錘砸的處理方式，又因過于簡單粗暴而被輿論詬病，可有些學校依舊樂此不疲。同時，一些家長還主動配合學校，簽署知情的承諾書，支持校方砸手機。對此，他們的理由是：砸掉了手機，便不會影響學生學業(yè)，是為了學生好。
2021年1月15日，教育部在《關于加強中小學生手機管理工作的通知》中提出，要細化管理措施，有限制地讓學生帶手機入校園，同時又要提高學生信息素養(yǎng)和自我管理能力，避免簡單粗暴管理行為。如今再度出現類似粗暴極端的做法，顯然有違國家的有關規(guī)定。
讓學生站在升旗臺上，當眾砸毀手機，無非是想強化警示教育效果。但再好的初衷，也應通過科學合理的方式實現。即便獲得家長授意，甚至學生本人“知情同意”，這樣做依舊可能收效甚微。
在高度信息化的社會，“一刀切”地禁止學生使用手機并不現實。試圖讓學生隔絕于網絡，既不可能更無必要。學校需要做的，是引導學生自主合理地使用手機，養(yǎng)成科學的使用習慣和自控能力。如果單純把手機砸掉，想玩的學生恐怕仍舊會抓住機會“卷土重來”，如果無法讓學生學會自律，繼而正確地處理好學習與娛樂的關系，那么砸掉手機就是治標不治本，甚至連“治標”的效果都難以達到。
將學生注意力分散、成績下滑等問題簡單歸咎于玩手機，甚至以為砸毀手機后，學生便可認真學習，是低估了學生手機依賴癥的深刻成因，也會讓家校教育的方向和著力點出現偏差。
手機的用途是被人選擇的，手機本身并不是洪水猛獸。希望通過砸毀手機讓學生收心的管理方法，可能誘發(fā)師生沖突。老師若不能情理兼?zhèn)涞卣f服學生，學生就會有逆反情緒，便不能自覺服從學校管理。
相比砸毀手機，有很多的柔性經驗值得學校借鑒，比如學?？梢栽谌胄r設置安檢通道，識別帶手機進入學校的學生；有的老師會在上課前收集學生手機，集中存放管理；有的學校開通固定座機，便于學生對外聯(lián)系。
需要意識到，不同孩子依賴手機的動機是不同的，其中不乏學習基礎差、課堂枯燥乏味等原因。對此，教師要創(chuàng)新課程設計，調動起學生的學習積極性，培養(yǎng)學生興趣，多關心學習吃力的學生，把他們的注意力從手機拉回課堂。同時，家庭教育要從小抓起，不能到了積習難改時再埋怨孩子，砸手機撒氣。
白毅鵬 來源：中國青年報
